对于孩子来说，动画片是最好的信息提供方式，其次是绘本，最后才是音频。也就是说，为了让我们听得懂（磨耳朵有效），应该为孩子提供足够的信息来猜测听到的音频是啥意思。若孩子听到的音频信号对孩子的大脑没有一点刺激作用，这就是无效的磨耳朵，是毫无意义的。
第三步：及时为动画片准备配套材料。比如孩子正在看《哈利·波特》电影，家长需要及时引导孩子，准备书籍、电子游戏、手偶、贴纸、海报等，甚至旅游时选择含有《哈利·波特》形象的主题公园等。这些材料符合“可理解性窄输入”的要求，对逐步提升孩子兴趣和提高英语水平，有很重要的作用。
第四步：及时转入纯听。精彩的画面会让孩子的听音变得不是必需，甚至关闭了听音的渠道。
从第四步开始，孩子就进入磨耳朵状态。不过需要特别注意的是，磨眼睛和磨耳朵不是两个时期，而是两个状态。孩子对同一部动画片需要经过从磨眼睛到磨耳朵的状态，如果磨耳朵过程中存在困难，再回到对应的位置磨一下眼睛。这个阶段的磨眼睛主要是为磨耳朵服务的。当孩子对一个动画片和对应的音频进行反复磨眼睛和磨耳朵之后，孩子的英语能力在快速提升，同时孩子对这部动画片的兴趣也在逐渐降低。这个时候要及时导入下一部难度有所提高的动画片，进入下一螺旋上升。
在磨眼睛和磨耳朵过程中，在使用多种配套材料的时候，家长可以根据孩子的抗压能力和兴趣波动情况，使用Anki+百词斩闪卡系统对这些情景中的重要实体词进行积累和巩固。
小提醒：防止过分使用眼睛。启蒙期磨眼睛的主要目的是为了更好地磨耳朵，是让磨耳朵更有效，而不是获取知识，所以需要控制磨眼睛的量和时间，
自愿磨耳朵的孩子，则会比较专注，典型动作就是“侧耳倾听”，时不时会露出一丝笑容。
因为人类听音的并行特性，让我们可以一边开车一边听音乐。动画片转MP3，播放给孩子听，观察孩子的表现，如果孩子在玩耍过程中能侧耳听，间或露出笑容，或跟着重复，即可认为有效输入。
认真选择，列出备选的经典英文材料，并认真做好导入准备。所有原声音频都可以作为导入使用，包括儿歌、童谣、动画的配音、绘本音频、广播电台等。
儿歌、童谣适合孩子小的时候使用，主要用于培养孩子对英语的直觉，熟悉其语音语调，结合优美的旋律，获得美的体验。
随后可以使用动画片结合磨眼睛来磨耳朵，让眼睛获取的信息和耳朵获取的信息完成音和意的映射。
而随着孩子年龄的增长和心智的提高，孩子可以从静态中获取足够的信息来完成音和意的映射，这时候可以同时看绘本、听音频，进行磨眼睛和磨耳朵的音意映射。
当孩子的听力词汇积累到一定程度的时候，就不再需要眼睛获取信息来帮助耳朵了，耳朵获取的音频信息足以让大脑完成解码。这时候孩子就可以独立地听英文广播电台和Podcasts等音频节目了。
主材是跟读正音，闪卡积累词汇，大量音频输入（系列动画片，满足窄输入要求）。
辅材就是看自己喜欢看的动画片。如果有特别喜欢的辅材，可以扩展为主材：影视、有声材料、绘本等；可以再结合闪卡，这样滚动前进。
泛听：孩子80%的磨耳朵都是泛听，让孩子自愿地每天花足够多的空闲时间，根据自己的水平选择合适的材料，专注地完成磨耳朵。
精听：孩子其余20%的磨耳朵应该结合以考促学进行精听。需要准备合适的一段材料，这段材料的选择不是依据孩子的兴趣，而是参考剑桥少儿英语或其他级别的英语听力材料，选材广泛。
先直接听音，如果听力不是太好，可以多听几遍。如果所选材料有对应的练习题，可以让孩子试着做一下。无论是否做对，随后拿出听力材料原文，跟听一到两遍，然后再跟读一到两遍，最后试着复述一到两遍。这个过程完成之后，如果感觉复述的结果不是太理想，可以继续再重复盲听这个音频，直到能够听清楚所有的发音，不留任何死角。用公式表示就是：
每个步骤完成一到两遍，最后达到对音频中的每句话、每个词都不留死角，全部能够听清楚为止，否则需要重新进行一遍。
如果选择剑少英语的听力材料的话，材料本身就不会很长。整个扩充控制在30～50分钟之间。太短了精听的效果不明显，太长了孩子压力过大，可能会引起厌烦。
此外，精听不是听写（dictation），不要在启蒙期和提高期使用听写的方法。尽量不要为精听加上写的部分，确保孩子能够忍受精听的压力。
流行歌曲可以作为入门兴趣的诱导方式，或者作为一个个人爱好保留下来，但家长绝不可驻足不前。
磨眼睛主要是指看动画片、看绘本、看分级读物。而磨耳朵主要是指听英文儿歌／歌曲，听有声书／有声绘本等。在看和听之间，也就是磨眼睛和磨耳朵之间有个巨大的隔阂，也就是裂缝，很多孩子无法顺利跨越，很多家长束手无策。
要想填补磨眼睛到磨耳朵之间的这个裂缝，就需要进一步强化“可理解性窄输入”。
首先使用视频材料，从磨眼睛开始。孩子很感兴趣，看了2～3遍之后，禁止孩子再看视频，然后用软件把视频当中的音频抽取出来转码成MP3音频文件给孩子听。具体转码方法请参考本书第2.4节。
根据孩子水平的不同，孩子看完视频后反复多遍听对应的音频，如果有必要，可以再回头看看视频。
补上磨眼睛和磨耳朵之间的这个裂缝之后，再去听有声书，就可以保证有了坚实的N。有声书一般和原版书是完全一致的，而电影一般是经过改编的。因此，孩子听有声书就保证了窄输入，总体情节和人物都相近，但原著中会有一些细节和不同之处。当孩子听出了这些不同之后，也会激发起他们进一步探索的兴趣。随后的磨耳朵就会变得水到渠成，更加有效。
孩子天性好动，家长可以充分利用这些英文材料，和孩子进行亲子活动，进行适当扩展，为孩子积累词汇。
I Can Cook共4季，103集，每集15分钟。是BBC为3～6岁小朋友（英国的）制作的真人烹饪节目。
家长提前准备点小工具，陪孩子一起，在电视界面的刺激启发下，从自家厨房搞点东西一起玩。
孩子觉得没意思了？那就来套儿童厨房，有故事、有情节，孩子自会乐此不疲。还可以给所有的物品贴上英文单词。
Mister Maker也是BBC出品的一套线季。，为了加快手工速度和提高黏合强度，用了热熔胶枪。
原版英文材料的设计，对本国孩子来说完全没有问题，他们从出生积累了大量的听力词汇（约4000个）。
孩子的英语学习启蒙应该是先用视频动画磨眼睛，然后过渡到用音频磨耳朵，等孩子积累了一定的听力词汇量之后，再引入英文阅读，这样做才会事半功倍。磨耳朵的具体方法请参考第8章。
比如，在启蒙期和提高期，听力输入的时间应该越多越好，保证每天有150分钟以上。听力输入可以是零碎的时间。比如从家到学校、洗漱、吃饭等，都可以大量地听英文音频。
首先，“读绘本”与“看绘本”有区别，早期过多地指读和默读，有很多副作用。其次，启蒙期的听力很重要的原则就是“重复，重复，再重复”。
阅读定义为广义的阅读，玩游戏、做数学题……而不仅仅是拿着纸质的图书才叫阅读。阅读题材类型要广泛。如人物传记、非科幻类的枯燥文字，通过影视作品导入。比如利用WikiHow网站，从影视作品中获得需要进一步深挖的线索，然后一条条线索挖下去，就像宝藏一样，来引诱孩子在知识的海洋中徜徉。
绘本的创作目的主要是通过画面来表达一个特定的主题和含义，是为了让孩子汲取养分，感受艺术的熏陶，激发孩子的思考和想象，是为亲子共读而创作。而分级读物则完全是为了培养儿童的自主阅读能力而创作的。
英文绘本的正确使用方式就是家长讲给孩子听。英语基础薄弱的家长，可以借助有声音频，陪伴孩子一起读绘本，或者使用更加方便的点读笔，和孩子一起欣赏英文绘本的美。
分级读物应该主要由孩子根据自己的阅读词汇量，按照一定的图书选择方法，选择自己喜欢的、难度适当的分级读物自行阅读，在阅读中掌握英语。在孩子使用分级读物过程中参与进来，和孩子进行互动。
绘本为了达到和配图一致性的目的，使用的文字更接近真实的语言表达，对母语国家的孩子来说，很多词汇是孩子的听力词汇，但不是他的阅读词汇。只要孩子听到明白意思就可以，无须考虑单词拼写起来是否复杂，比如alligator和crocodile，孩子可能不认识，但属于常见听力词汇。
分级读物为了帮助孩子完成语言学习，适应当前孩子的自主阅读水平，有时候会有很多在生活中不太会出现的句子。分级读物的特点是句子结构和语法清晰、单词简单、指意明确，主题不包含深的思想。
讲中文绘本的时候，会加入自己的解释。但是受英文水平的限制，父母一般没办法以同样的方式讲解英文绘本。因此长期读低幼英文绘本输入量是不够的。
如果孩子小而且英语零基础，除了观看低幼动画片和进行对应的磨耳朵之外，应以绘本为主进行亲子阅读。等孩子的听力水平提升、听力词汇积累到一定程度之后，可以考虑加入自然拼读和分级读物。
如果孩子比较大了，但却没有听力基础，应该在加强动画片磨眼睛和听力磨耳朵之外，直接以分级读物为主。分级读物输入量相对大，每一页画面都有一句到数句的文字。而且语言重复率高，孩子容易习得。
对于分级读物的选择，有一种简单易行的选书方法叫“5-Finger Rule（五指选书法）”。
五指法的具体做法是：首先让孩子选一本自己喜欢的书，随便翻开书的一页。然后开始阅读这一页，每发现一个自己不认识、不会读或是不知道意思的单词，就竖起一个手指：
中国的孩子选择英文书的标准首先就是要选择经典图书，只有经典图书才能引进，才会有更多配套资料。同时，要选择带音频的绘本或分级读物，以弥补家长发音不准、孩子听力词汇不足的基础性不足。
比较经典的分级读物包括：典范英语、兰登、海尼曼、牛津树（书虫）、RAZ、I Can Read等。
对于一般的家庭，分级读物是主餐，前期解决理解问题，后期培养自主阅读。绘本是甜点，给孩子提供艺术和文学的滋养，解决语言质量问题。英语启蒙要尽可能给孩子提供各类立体资源，只有这样孩子才能不偏食，健康成长。
不要过早给孩子使用大量绘本和分级读物，而要模拟母语孩子的语言学习过程，先让孩子从磨眼睛到磨耳朵，完成英文基本词汇的音形意的无翻译映射，然后再使用分级读物，必将事半功倍。
听读是完成眼睛和耳朵这两个人体输入器官获取信息的同步，以形成音和形之间的映射。建议在2岁之前父母力所能及地给孩子读一些绘本，3岁以后可以充分利用绘本和分级读物的配套音频，家长陪孩子一起看一起听。
跟读的最大作用就是模仿正音。不要把长句切成几个短语进行跟读，而是以完整的句子为间隔，只允许孩子在停顿处暂停音频进行跟读。跟读的具体方法参考“7.2如何进行模仿跟读”。
指读是孩子用手指或笔指着图书上的语句，同时读出声，随着手指的移动进行持续的出声读。指读时首先要保证孩子的发音正确，所以要确保反复听了音频，或跟读之后再指读。
指读的原则是按句中文字的顺序，手指既要指准那个字，眼睛又要注意那个字，不能漏字，也不能添字，达到眼、手、口、脑综合运用。可以用于进行有效的注意力训练。
如果不听语音就进行指读，那么语音地道程度、流利程度都无法保证，又不能满足“没听过的不说”的原则。
指看见词语和句子能够读出来的能力。认读能力的培养首先是听力词汇的积累，然后采用phonics自然拼读或整体认读等方法进行归纳总结。句子认读比较复杂，需要依赖长期大量的语音输入，因为这涉及连读、弱读、失去爆破等，而这些发音特征不是靠死记硬背就可以学会的。
一般建议读和看的比例在2∶8比较好一些。绘本和分级读物读起来惟妙惟肖，声情并茂，不漏不多；看起来安静高效，一目十行，专心致志。
“拼读法”是给母语是英语的小朋友用来从听说过渡到识字和阅读的一种工具，他们学习phonics是归纳总结，轻松自然。
要想让自然拼读学习有效果，请首先对孩子完成大量的有效的磨耳朵，积累足够多的听力词汇再开始。
Diego小学的期中、期末英语考试题，基本上都是和剑桥少儿英语同样的题型。
在孩子的英语启蒙期和提高期，尽量少让孩子“读”绘本和分级读物，可以“看”，不出声地那种看。或者使用有配套音频的绘本，先听音频再去跟读模仿。
英语文字本身就可以自带发音，这是英语作为拼音文字的优势，如果偏要给拼音文字再配注音，这本身就是一件没有意义的事情。
在对孩子进行听说训练的同时，进行词汇积累，以应对随之而来的阅读、拼写和写作等。
2～3岁的幼儿可以使用一些纸质卡片，完成最基本的一些单词的积累。这些单词的数量有三四百个。
使用Anki+百词斩闪卡系统（具体配置参考本书第14章），快速生成自定义卡片，不仅可以完美地进行单词音形意的映射，还可以按照遗忘曲线规律进行复习巩固。
家长把需要巩固的单词搜集一下，可以记在一个便签本上，到了周末统一录入电脑中，每个单词一行。
（1）把闪卡系统当成词典去背：正确的方式是逐步积累孩子在语境中已经用过、学过的单词，只是这个单词比较重要，需要巩固。
（4）过多翻译或多词性一股脑输入：一般不要出现汉语；用到一个记录一个。
（5）过多生僻词：尽快完成常用词的积累，避免完美主义，尽快提升孩子的单词量。
当孩子面对外教或者视频中的外教时，他必须讲英语。他比画也好，大喊大叫也好，现场查词典也好，中式英语也好，必须得说出来，这样陪练才能进行下去。
另外一个附带目的是尽可能地接触各种口音。母语是英语的外教和母语是汉语的中教其思维方式不同。汉语很直观，描述一件事物的时候倾向于用身体可以感受的动作或者表象来直接描述，而英语倾向于透过现象描述本质的东西。在句子表述顺序方面，汉语倾向于从整体出发叙述问题，先整体，后局部，先次要后主要；英语则倾向于从局部出发叙述问题，先局部后整体，先主要后次要。从句子结构上看，英语句子结构严谨，汉语相对松散。
也可以少花点钱，请个菲律宾外教，在孩子三四岁的时候就可以每天提供一次练习口语的机会。可以等到孩子出了沉默期，在家里“突突”冒英语句子的时候再给孩子找外教，但是，孩子也很有可能一直无法走出沉默期。所以一般建议在经济允许的情况下，尽早给孩子配上线上外教，越早越好。
每天花费十几元钱，给Diego提供一次和线上外教交流语言和思想的机会了，直到他出国求学的那一天。
听到一定时候自然就滔滔不绝，属于一种鹦鹉学舌，这种输出转化成“说”，需要大量练习，继续多听，同时外教陪练要跟上，促进孩子说的欲望，提供说的环境，然后很快就会从量变到质变，达到线．教学效果
如果不考虑价格，线下外教的教学效果比较好。因为线下面对面的交流是立体全方位的。
孩子的语言学习必须要加大沉浸时间，越多越好。可以通过大量的磨眼睛和磨耳朵进行输入，但是我们没有能力来做孩子的口语输出陪练。
对于普通家庭来说，线下外教由于价格太高，也就能承受一周1～3次。因此，性价比最高的线上外教可以达到每天一次或多次课。
如果只从口语陪练的角度来看，很多在校留学生或在中国居住的外国人虽然没有各种证书，完全可以陪孩子进行日常的口语训练。
外教口语课程一般不建议超过30分钟。对于口语练习来说，每天20分钟，一周练习七天，比一天连续练习140分钟效果要好得多。
在家里进行了1年左右的磨眼睛和磨耳朵后，给孩子找一个半年到一年的线下外教
，机构小班、私教小班或一对一均可，主要是消除孩子的外教恐惧症，近距离和老外接触，蹦蹦跳跳进行一些TPR的教学和练习。
如果孩子口语输出不错，而且觉得1～2次的线下外教量不足，可以同时使用线次。如果想尽可能地压低外教费用，可以等线下外教撤销后再上线上外教，但不建议线次。
孩子在幼儿园或小学中学，尽可能地参加一些外语演讲或英语社团，在旅游景点作为志愿者为外国朋友提供导游服务，或者有机会出国旅行等，加大口语输出途径，在实际生活中接触更多的老外，让自己的口语变得更加地道流畅。每次上课前一天我把《悦读联播》里面的一篇文章拍照发给外教，上课时Diego就这篇文章开始进行口语练习。让Diego每次用iPod touch录下课程录音，下课后带给我听一听，看看有没有需要调整的地方。10.4 家长的口音情节
线上外教目前主要分为菲律宾外教和欧美外教。菲律宾也被公认为目前世界上非母语国家中英语口音最小的国家，英语也是菲律宾的官方语言。菲律宾外教的口音是比较标准的美音。
其次，外教的主要作用不是让孩子练习听力，而是为了刺激孩子说的欲望和能力、交流的能力、组织语言的能力、英语思维的能力，甚至包括和外国人面对面不紧张的能力。要求外教少说，保证孩子有60%以上的说的时间。
最后，英语听说追求的是实战，要听得懂菲律宾人、印度人、日本人和西班牙人说的英语。
目前Diego上课的时候，一周5天绑定一个老师，不需要每天选老师。另外两天是先选教材，然后随机选菲律宾外教，故意让他适应不同的口音，以适应将来实战的需要。
对于普通家长来说，因为要长期使用线上外教，所以首先要考虑的就是价格。绕开请代言人的公司。
家长朋友要舍得花时间和精力去寻找适合孩子的老师。1000次课中，要舍得拿出几次课用于寻找老师。
Diego一直坚持绑定一个外教Amalia，其他外教随机选择，遇到喜欢的老师Diego就赶紧收藏起来。
这样除了可以适应不同的外教口音之外，还有一个重要目的就是“骑驴找马”，为将来可能出现的外教离职等原因造成的被迫解绑储备新的老师。
家长要充分意识到换老师，不让孩子过于顺利地成长，也是“挫折教育”中很重要的一个细节。
建议家长尽可能地参与教材的选择。英语基础差一点的孩子，可以使用推荐的“Smile系列教材”，图文并茂，色彩鲜艳，内容长度与课时长度很匹配。
有一定基础的孩子，可以选择“加州Wonders教材”。这套教材从GK到G6，含主教材和阅读材料。
Diego目前的教材选择倾向于使用BBC、CNN或NPR的新闻网站进行自由聊天。希望这样可以让Diego的视野中不仅有故事和游戏，还有世界经济和政治等。
预习和复习，以及基于本次网络课程的进一步扩展，都要基于一个前提：孩子喜欢。大部分的孩子不喜欢按部就班的“学习”，而喜欢“游戏”。如何把“学习”变成“游戏”，如何引导，是家长的价值所在。
总之，如果家长发现预习和复习可能导致孩子兴趣降低，就要当机立断，宁可不预习、不复习，也要保护孩子对外教课程的兴趣。只要孩子愿意上课聊自己喜欢的事情就行。
三是不能说，主要原因还是孩子输出有难度。。家长可以和孩子一起，提前做些准备工作，做到有备而来，利用短时记忆储备，来提升自信心。比如可以让孩子在上课前看一段自己特别喜欢的动画片，然后在上课的时候，就试着用动画片中的话和外教聊天。这更像是复述或背诵台词，但最起码可以暂时解决孩子无话可说的尴尬。随着孩子水平的提高，慢慢在复述或背诵中加入自己的语言，从而开启真正的输出。此外，孩子还可以给外教展示自己最喜欢的玩具，介绍自己最喜欢的图书和游戏等。其目的就是为了“没话找话，打破尴尬”。
一是“压榨”教材本身的价值。比如做好预习和复习、纠正发音错误和词汇错误等。有的家长担心只上一遍教材容易稀里糊涂，掌握不扎实，就每次课都上两遍，比如AABB或ABAB教材课程之间交叉。
二是把教材预习和复习中遇到的生词、重要词和短语加入“anki+百词斩”闪卡辅助记忆系统中，进一步强化，尽早大量地积累基础词汇。
三是记下课程教材关键词，然后使用WikiPedia、Wiki How等网站进行查询和扩展。
四是考虑输出。如果孩子基础比较好，可以要求孩子每天用英文写一篇日记，记录一下当天网络课程的上课情况，然后用grammarly的插件进行语法检查与修正。
英语学习是一个系统工程，涉及众多教育学、心理学、语法语义学、脑神经科学等各个学科领域的内容。这些复杂性往往被母语看似自然而简单的过程所掩盖。家长要掌握一点二语习得理论：可理解性窄输入，知道儿童的“常同行为”，了解“语法教学法”在全世界的失败……线上外教只是众多辅助学习手段中的一个，家长还需要给孩子规划：大量的听力输入、跟读、Anki+百词斩单词闪卡辅助记忆、阅读理解日常训练，等等。
如果孩子听不懂，外教会通过肢体语言，改变用词等方法来表达，孩子就需要开动脑筋，来猜测对方的意思。而猜测则是学习语言最重要的基础之一。家长要做老母鸡，只需要啄一啄某个地方，小鸡就会跑过来自己吃，不要塞给他吃。
单词拼写可在启蒙期的中后期逐步引入，拼写无法无意识地习得而只能刻意地学得，语法学习和拼写及纠错很可能导致孩子学习英语兴趣的降低。
对拼写一定要淡定，狠抓听力输入和阅读，这样到后期拼写、语法和写作的刻意训练的时候，才不会“巧妇难为无米之炊”。
建议孩子们在背单词（本书把背单词称之为“闪卡”）的时候，只需强化单词的“三会”（会听、会说、会认），无需同时进行拼写，以降低孩子的英语学习压力，保护孩子对英语的兴趣。在保证孩子的“三会”词汇足量的情况下，再针对拼写进行专门的训练。
最后孩子要注意一些同义词／反义词／同音词，如there，their。当拼写不出来“Spelling is difficult／challenging.”的时候，还可以用一个同义词“hard”来替代。
经常和孩子一起玩一些拼写的游戏，可以有效降低拼写带来的枯燥和压力。具体做法的核心就是利用多感官来帮助孩子学习拼写。
其次，要把之前学的自然拼读的技能运用到拼写上，这样才能利用孩子的发音基础让拼写事半功倍。让孩子在拼写的时候在音节之间加点来分割辅音和元音，如gr·ay，这样可以让孩子强化单词由音节组成的观念。比如拼写success，suc·cess，两个c之间加个点。这样就能清晰地分辨出两个c是发不同的音，而且是属于不同的音节单元。
当孩子在2～4岁左右的时候，亲子活动很重要，不仅可以增强父母与孩子的关系，还可以利用孩子好奇、好动、爱探索的天性，设计一些拼写游戏。
积木游戏：可以旧物利用，在孩子平时玩的积木上写上英文单词或字母，让孩子通过搭积木的方式，完成单词的认读和拼写。还可以玩堆积木游戏，只有正确念出单词的人才能抽取积木块。
停车游戏：利用男孩对车的天生喜爱，给孩子设计停车场。在纸上画上停车位，单词写在停车位上，每个小车上也标上单词，需要将车停在与之对应的停车场车位里。另外还有一个进阶版，那就是小车上不贴单词，而是让家长扮演客户，让孩子扮演停车童，客户让停车童把车停在某个指定的车位里。比如，家长说“must”，孩子就要将车停在写有“must”的停车位里。
拍苍蝇游戏：把单词做成词卡，可以准备1～2个苍蝇拍，如果是在学校，可以多个学生一起玩，如果是在家里，希望可以让孩子和爸爸一起举行竞争游戏。妈妈读单词，孩子和爸爸迅速拿起苍蝇拍去拍妈妈念的单词，谁先拍对算谁赢。
魔法勺子：可以把字母组合打印出来或者写下来，在勺子背面分别写上辅音字母，如d／p／b等，然后把勺子挪到任意字母组合前，让孩子拼读出来，或者玩比萨蛋糕的生日party，一起分单词蛋糕。
是一个基于科学研究的帮助学习者学习、记忆、掌握词汇的工具更多材料，可参考网站：
。里面有简单的也有复杂的，有Pad版的也有网站版的。其中比较有意思的如Cross Word Puzzle，自带图形提示，降低了难度，提高了兴趣。11.4 跟着动画片学拼写Alphablocks是BBC儿童节目CBeebies Show里面一档关于自然拼读的节目，每集不长，3分钟左右，但是对于孩子学自然拼读是很有帮助的。《我们一家都是狮》（Between the Lions）系列节目讲述的是居住在图书馆里的奥尔狮子家族，节目以丰富多变的形式，重复教一些英语词汇。
还有Leap Frog（《跳跳蛙系列》）。“跳跳蛙系列”共有很多部动画片，每集35分钟左右，专门聊一个主题，比如：字母、数字等。适合幼儿园中大班和小学低年级。
Word Girl（单词女孩）也是一部以自然拼读为主题的美国儿童动画片。通过词汇的力量，还有猴队长Huggy Face的帮忙，单词女孩可以打击罪犯，保护大家。
建议家长在陪孩子看这类动画片的时候，可以买一些字母块，我一般是至少同时买3套字母，这样孩子可以拼出大部分的单词了。建议全买大写字母，拼出来的单词比较美观度。
控制单次视频／动画片的观看时长在30分钟以内。每天可以多次观看，中间穿插户外运动和其他内容，可有效保护孩子视力。
在看完2～3遍后把动画片的音频抽取出来给孩子听。低龄小朋友可以对每集动画进行先看再听，大孩子可以全集看完再听。
控制看的次数，不控制听的次数，鼓励多听。这一步非常重要，可以完成大量听力词汇的积累，满足可理解性窄输入要求，避免无效性磨耳朵。
（4）跟读正音。通过跟读《迪士尼神奇英语》或其他原版材料，并达到“惟妙惟肖，脱口而出”的标准，
（5）正确认识和使用绘本和分级读物。在保证听力输入的基础上，适时选择合适的绘本和分级读物，并采用正确的跟读、指读、默读和阅读的方式，避免直接照搬母语国家的阅读方式。
（6）及时使用Anki+百词斩闪卡系统积累阅读词汇。把动画片或分级读物中遇到的高频词和常用词录入孩子独有的自定义词库，由Anki软件按照遗忘曲线规律安排每天快速闪卡。
（7）适时引入线下或线上外教，陪练口语。低幼期通过短期线下外教完成对英语和外国人的近距离认知和导入，中后期通过高性价比线上外教进行强化输出。
（8）适时引入拼读和拼写。在基本完成对听力词汇的足量积累后，可以适时强化自然拼读和Sight Words，把拼读和拼写结合起来，但格外的注意拼写引起的压力问题。
如果以第4章的启蒙期路线图为模板，可以给出如下图所示的参考方案。经典儿歌启蒙逐渐淡化，重点以目前经典的动画片为主，分级读物的导入要晚于动画片的导入。
若孩子时间比较充分，动画片和分级读物可以多一些，听力的输入也尽可能多一些。